A la demande de madame la Ministre Valérie Glatiny, la Haute Ecole Henallux organise, en collaboration avec Technobel, l’EuroSpaceCenter, Interface3 et Succy une semaine de sensibilisation aux STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics) à destination des jeunes de première secondaire. 

Cette semaine a pour but de susciter chez eux l’envie de s’orienter vers les filières et les métiers liés aux STEM, mais aussi de contrer les stéréotypes en promouvant l’image des sciences chez les femmes et l’image des femmes dans les sciences.

Les ateliers d’une demi-journée seront dispensés dans les écoles des provinces du Luxembourg et de Namur la semaine du 06 au 10 février 2023.  Cette activité est entièrement gratuite .

Note ; les inscriptions sont complètes.

Voici le déroulement d’une demi-journée type

Présentation des ateliers

Voici la circulaire de Mme la Ministre Glatiny présentant le projet de manière générale, projet qui a lieu dans les provinces de Liège, du Hainaut, de Bruxelles, du Brabant wallon, de Luxembourg et de Namur :

Pour en savoir plus sur le projet, les ateliers proposés, c’est par ici !

Vous trouverez ici la vidéo de présentation de Mme la Ministre Glatiny

« En tant que Ministre en charge de l’Enseignement supérieur et de la recherche scientifique, je suis particulièrement attentive et sensible à ce que les jeunes soient sensibilisés aux sciences, à la technologie, à l’ingénierie, et aux mathématiques. En effet, on n’impose pas une vocation, on l’éveille.

Dans ce contexte, j’ai le plaisir de vous inviter à participer à une semaine de sensibilisation aux STEM qui se déroulera entre le 7 et le 11 février 2022 dans l’ensemble de la Fédération Wallonie-Bruxelles. Le public cible sont les élèves de 1ère secondaire, de tous réseaux et de toutes filières.

Le but des ateliers proposés est  :

• D’améliorer l’image des métiers STEM en faisant mieux connaître leur diversité pour permettre aux jeunes de 1ère secondaire d’identifier ceux qui pourraient répondre à leurs aspirations ;
• Développer une démarche d’investigation ;
• donner une vision plus équilibrée des sciences en offrant davantage de visibilité à des modèles féminins dans des métiers/secteur qui ont une image actuelle majoritairement masculine;
• favoriser une approche focalisée sur « pourquoi » on étudie ces matières (ex : climat, Covid 19, eau potable, …) et non sur « comment ça fonctionne » dans le but de mettre mieux en évidence le lien entre la technologie et les réponses qui peuvent être apportées aux défis sociétaux ;

Si vous désirez vous inscrire, veuillez contacter par mail :

• Mme Hanus, du département pédagogique Henallux de Bastogne, pour la Province du Luxembourg delphine.hanus@henallux.be
• Mme Laurent, du département pédagogique Henallux de Namur, pour la Province de Namur : stephanie.laurent@henallux.be

Je vous remercie d’ores et déjà de votre précieuse contribution à la réussite de cet évènement. »

                                                                                                                       Valérie Glatigny

Durant le premier quadri, dans le cadre du cours d’Activités complémentaires et d’AFP en BAC2 du régendat mathématiques, nous nous sommes mis en projet autour du robot Lego Spike.

L’idée première du projet que nous poursuivons depuis quelques années déjà est d’animer une classe de secondaire. Depuis trois ans, c’est la robotique que nous leur faisons découvrir ; et pour cela nous collaborons avec l’ASBL Technobel pour la séance d’introduction. Après avoir découvert le robot Mindstorm, nous avons cette année travaillé avec Spike. Anthony Jacques, animateur chez Technobel, nous a proposé de participer au concours « Challenge sans contact », dans le cadre du salon Evolutic. Vous trouverez plus de détails dans l’article rédigé par les étudiants ici : http://projets-ch.henallux.be/activitespeda/index.php/2020/10/20/projet-evolutic-uber-pills/

Suite à cette participation, l’école Ste-Marie Jambes nous a contacté pour nous proposer une collaboration dans le cadre de leur projet Ecole numérique et la programmation dans le cadre de leur cours de mathématiques. Toujours avec Spike, en trois séances seulement, les étudiants ont préparé une animation mixant les robots Spike et Mindstorm pour les classes de 1^ère secondaire, de cette école.

Quelques ajustements sont encore nécessaires pour parfaire l’expérience qui aura lieu en mars, cette fois au collège St-Guibert !

Voici les réactions des étudiants après le débriefing : motivant, découverte du rôle d’animateur/coach avec les élèves, fierté de les voir trouver des solutions différentes de celles qu’ils avaient imaginé, esprit de collaboration entre étudiants pour l’animation positif.

Tous ont hâte et espèrent pouvoir la refaire en mars prochain !

Voici un aperçu de l’après-midi en images

Présentation de l’atelier par les étudiants de BAC2

Et enfin, la phase de test !

Dans le cadre des cours d’activités complémentaires et d’AFP, nous avons eu l’occasion de rencontrer Anthony Jacques, formateur pour Technobel, qui nous a fait découvrir le robot LEGO Spike. Au cours de cette journée, il nous a parlé du concours “Challenge sans contact” organisé dans le cadre du salon Evolutic. Très motivée, notre classe a décidé de relever ce défi.

Accompagnés par nos professeurs et suite à quelques heures de cours, voici le compte rendu de notre projet.

Étape 1

Brainstorming de toutes nos idées.

Réalisation de notre projet en combinant les idées ayant récolté le plus de vote. Ces idées étaient :                      

• Pilulier

• Remorque
• Mode de livraison (voiture)

Etape 2

Réflexion sur la manière d’assembler notre robot.

Construction des différentes parties du projet. Un groupe s’est chargé de construire la partie du pilulier, un autre a construit la petite voiture et le dernier s’est occupé de créer la partie élévatrice du récipient.

Programmation des parties en coopération avec les autres groupes.

Etape 3 (1er jet)

Premiers essais de nos projets (peu concluants) ; un manque de précision dans nos manipulations a provoqué un dysfonctionnement dans la mise en place du projet

Deuxième essai ; toujours aussi peu concluant, toujours suite à des erreurs dans les programmations ; le problème du robot a empiré. La solution semble hors de portée.

Troisième essai ; le projet prend vie et commence à fonctionner selon notre objectif. Il y a toujours des problèmes mais nous sommes sur la bonne voie.

Quatrième essai, le projet rempli les fonctions souhaitées mais nous sommes toujours face à un problème au niveau de l’élévateur. Il a fallu ajuster son axe de déplacement.

Cinquième essai ; le problème majeur semble résolu, cela commence à devenir concret.

Etape 4

Montage vidéo de notre film de présentation

Regroupement des photos et vidéos

Etape 5

Rémi se charge de l’écriture du carnet de bord

Mise en forme et correction de l’orthographe

Plan de montage du prototype.

1). Le pilulier

-construire un système en forme de croix pour délimiter les compartiments du pilulier

-choisir un récipient

-customiser le récipient en le trouant afin de ne permettre qu’à la pilule voulue de sortir via le système d’engrenage

-le système de distribution des pilules est cette croix placée dans le récipient

-mettre en place un système de plaque fixée via un moteur rotatif afin de mettre en marche la voiture via l’activation de ses capteurs

-construire une infrastructure maintenant les 2 parties en hauteur, le montage avec la croix doit se placer vers l’extérieur de l’infrastructure pour permettre la chute des pilules

2). La voiture

-brancher 2 moteurs rotatifs sur le module auxquels il faut fixer deux roues sur chacun d’entre eux

-mise en place de 2 capteurs de distance sur le module. L’un activé par le pilulier, l’autre par la personne pour renvoyer la voiture vers le pilulier

3). La remorque

-trouver un moyen pour que le bac monte parallèlement et reste droit

-pour construire les pattes, emboiter deux pièces pour avoir la taille souhaitée et les fixer à une plateforme

-créer un système d’élévation parallèle au sol et pivotant sur un arc de cercle pour faire monter le chariot qui doit contenir la pilule

4). La voiture + la remorque

-trouver un moyen pour assembler le moteur de la voiture à la remorque

-mettre le petit robot sur l’espace vide de la remorque

-placer les roues sous la structure de la remorque

-ajouter les modules de pivot pour gérer le déplacement alourdi par la structure

Programmation.

• Le pilulier

-au démarrage du programme, indiquer que le programme doit fait un bruit et affiche le mot “MATIN”

-programmer le moteur A pour qu’il tourne de 90°

-programmer, après 2secondes, le second moteur pour qu’il tourne de 180°

-programmer une attente de 50 secondes, puis une répétition (1 fois)

-ajouter le même bruit que précédemment

-programmer l’apparition du mot “MIDI”

-programmer, après 2secondes, le second moteur pour qu’il tourne de -180°

-programmer une attente de 50 secondes, puis une répétition (1 fois)

-programmer l’attente de 50 secondes sans oublier la répétition (1 fois)

-programmer le démarrage du même bruit que précédemment

-programmer l’apparition du mot “SOIR”

– programmer, après 2secondes, le second moteur pour qu’il tourne de 180°

-programmer une attente de 50 secondes, puis une répétition (1 fois)

-programmer l’attente de 50 secondes

-fin du programme

• La voiture

-programmer la voiture pour qu’elle démarre après 5 secondes quand elle capte un mouvement à maximum 20 cm

-programmer un déplacement en ligne droite de 50 cm et avec une vitesse de 100%

-programmer ensuite le déplacement de retour

-programmer un signal sonore après 5 secondes qd la voiture s’arrête

-la voiture redémarre après 5 secondes quand elle capte un mouvement à moins de 10 cm

-programmer un déplacement en sens inverse que précédemment

-programmer une vitesse de 100%

• La remorque

-programmer un capteur de mouvement à maximum 20 cm

-programmer un délai de 5 secondes

-programmer une rotation de 70° vers le haut des 2 moteurs sur la remorque à vitesse 1%

-programmer un délai de 5 secondes

-programmer une rotation de 70° vers le bas des 2 moteurs à vitesse 1%

-répéter cette programmation pour les 2 autres moteurs

Les étudiants de 3ème année (options mathématiques et sciences) ont réalisé un projet d’interdisciplinarité liant les cours d’informatique et de physique. Les étudiants ont pu concrétiser leur connaissance de base en programmation en réalisant un système d’arrosage automatique.

 
Pour concevoir leur projet, ceux-ci ont utilisé le programme Arduino (outil de programmation accessible à tout public). Comment ont-ils fait ?
Étape 1 : Réfléchir aux conditions d’arrosage :
– Vérifier le taux d’humidité de la terre -> capteur d’humidité ;
– Programmer un arrosage précis en matinée/soirée -> horloge ;
– La pompe ne peut pas tourner à vide -> capteur à ultra son pour détecter le volume d’eau dans le bac.
Étape 2 : Apprentissage des connaissances de base du programme Arduino.
Étape 3 : Encodage des différentes parties du programme de manière indépendante et conception du circuit.

Étape 4 : Rassemblement des différentes parties du programme pour n’en créer qu’un seul et soudure du montage final.
 

 

 
 
 
 
 
 
Étape 5 : Construction du bac, préparation de celui-ci et installation des plantes.


Étape 6 : Finalisation du projet, raccordement du bac au montage Arduino ainsi qu’à la pompe.

Pour plus de détails sur le code et les composants utilisés, c’est par ici !
Merci au service technique du départementpour l’aide lors de l’installation technique du bac et du boîtier, ainsi que de l’analyse de risque réalisée avant l’installation.

Dans le cadre du cours d’activités complémentaires et d’AFP, nous avons mené un projet à partir des robots LEGO Mindstorms Education EV3 mis à notre disposition par le « LEGO Education Innovation Studio de Technobel », centre de compétence T.I.C subventionné de la ville de Ciney.
Nous avons suivi début octobre une journée de formation à Ciney pour nous familiariser avec l’outil. Anthony Jacques, formateur chez Technobel, nous a accueilli et nous a fait découvrir la gamme LEGO Education et ses possibilités pédagogiques.

De retour à Champion,  nous avons construit plusieurs modèles de robots :

Cependant, nous nous sommes vite rendu compte que la programmation de ces modèles était de trop grande ampleur, considérant le temps imparti et notre maitrise encore faible de la programmation.
Certains se sont donc réorientés vers le challenge LEGO Hydro Dynamics qui propose une série de missions à réaliser autour du thème de l’eau.

A gauche : Tapis de jeu LEGO HYDRO DYNAMICS
Par exemple, une des missions était de construire et programmer un robot capable de redresser une fleur sur le tapis de jeu à l’aide d’un cylindre d’eau;

une autre de faire tomber de la pluie grâce grâce à la programmation du robot incluant son capteur de détection d’objet et d’un bras levier actionnant le « nuage ».


Un autre robot utilisait le toucher pour s’orienter et réapprovisionner la fontaine en eau.

 

Exemple de programmation permettant à un robot d’utiliser le toucher
pour s’orienter et réapprovisionner une fontaine

D’autres ont choisi de développer des activités pédagogiques utilisables dans le cadre du cours de mathématiques ; par exemple autour de la notion de périmètre.

Exemple de programmation permettant au robot d’afficher la distance parcourue
à partir des capteurs dans ses roues grâce à la fonction mathématique de Mindstorms.

Une fois le projet abouti, nous avons organisé une présentation au Fab’ Lab’ à laquelle toute l’école était conviée et où les étudiants de l’Henallux ont pu s’essayer à la programmation du robot et discuter de ses utilités pédagogiques.

 

Ce projet a été enrichissant pour nous : il nous a permis de nous ouvrir à d’autres moyens éducatifs, à l’utilisation des nouvelles technologies en classe et de travailler en groupe en renforçant la cohésion dans notre classe.

Nous remercions Anthony Jacques de Technobel pour nous avoir formé et prêté le matériel, ainsi que nos professeurs M. Davister et Mme Laurent pour leur implication dans le projet.
Voici un résumé en vidéo :
http://projets-ch.henallux.be/webdocs/robotlego.mp4

Pour la vidéo : Romane, Lucas, Eléonore, Vincent, Angie, Joachim.

Pour la rédaction : Tom, Alicia, Séphora et Elke.

 

Dans le cadre de nos cours d’Ateliers de Formation Pratique et d’Activités complémentaires, nous avons découvert différents programmes tels que « Klynt », « Learning apps« , « Movie Maker » …
 
 
Dans un premier temps, nous avons appris les diverses fonctionnalités de chacun d’entre eux avec l’aide de nos professeurs. Ces logiciels nous permettront de varier nos méthodes d’enseignement dans le futur.
 

Dans un second temps, nous avons créé 6 webdocumentaires autour d’un thème commun : le tour du monde à travers les mathématiques. Un webdoc a été créé pour chaque continent afin de découvrir les mathématiques sous un aspect ludique. Les différentes activités portaient sur : Fibonacci dans la vie quotidienne, les proportionnalités à travers la cuisine, les transformations du plan par la danse, l’imprimante 3D, les 4 opérations grâce à la magie, les outils anciens.
 
 
 
Enfin, nous avons eu l’occasion de les tester avec des élèves de 1ère année commune de l’Institut de la Providence de Champion au « Fab Lab ».
Durant la matinée, les élèves ont voyagé dans les différents continents en groupe prédéfinis à l’aide de QR-codes. 
       
 
 

Par la suite nous avons eu l’occasion de nous entretenir d’une part, avec les professeurs des élèves de la classe de 1ère C; Mme Malaisse et Mr Janssens, autour d’un dîner convivial, et d’autre part, avec les nôtres lors d’une après-midi de « débriefing ».

De cette manière, chaque acteur a pu évaluer le projet de manière pertinente.

 
 
 
 
Nous tenons à remercier les professeurs qui nous ont encadrés et soutenus tout au long de ce projet : Mme Laurent et Mr Davister.
 
Projet réalisé grâce au soutien de l’AEI et du FSE.
   

Les élèves de 3ème technique électromécanique se sont rendus à l’Eurospace Center le lundi 15 mai en compagnie des étudiants de l’HENALLUX de Champion (3ième BAC math). Ils ont suivi plusieurs animations liées à la conquête spatiale, dont la construction d’une fusée qu’ils ont fait s’envoler en fin de journée.
 

D’autre part, les étudiants de Champion ont proposé,

dans le car, une animation, sur tablette, à caractère plus mathématique, dans le but de leur faire découvrir des liens entre les sciences et les mathématiques.
 
Compte-rendu en vidéo ! Cliquez ici
Ce projet était soutenu et financé par l’AEI (Agence pour l’Entreprise et l’Innovation) et le FSE. Une journée bien remplie ! Merci à chacun !

Dans le cadre de nos cours d’Ateliers de Formation Pratique et d’Activité complémentaire et du projet CreativSchoolLab, nous avons eu l’occasion de découvrir les bases de la programmation à l’aide de supports éducatifs : Thymio, Scratch, …

Après cette première approche, nous avons découvert les différents logiciels qui allaient nous servir à concevoir une leçon d’initiation à la programmation pour des élèves de troisième secondaire.

Lors de nos recherches sur l’informatique, nous avons visité le musée NAM-IP, musée de l’informatique à Namur. Nous avons pu, grâce à cette visite, comprendre l’évolution de l’ordinateur au fil du temps et observer les ancêtres de nos ordinateurs actuels.

Le support pédagogique retenu pour l’apprentissage de la programmation est un webdocumentaire. Il s’agit d’un documentaire interactif en ligne, dans lequel les élèves peuvent voyager librement. Pour la construction de celui-ci, nous avons utilisé le logiciel Klynt. Afin de renforcer le côté attractif et éducatif, nous avons élaboré des jeux et autres vidéos à l’aide de programmes comme LearningApps, Windows Movie Maker, etc.

 

  Nous nous sommes ensuite répartis en deux groupes : l’un centré sur la programmation d’un petit robot du nom de Thymio et l’autre sur l’introduction au codage à l’aide du programme Scratch.

Scratch, quand à lui, se rapproche plus de la programmation séquentielle en utilisant des blocs décrivant une action. C’est l’occasion de découvrir l’utilisation des boucles, des variables, des conditions « Si … Alors … », etc.

Une fois les webdocumentaires terminés, nous avons eu l’occasion de les tester avec des étudiants de l’agrégation en sciences mathématiques de l’Université de Namur. Ces derniers, à l’aide de leur regard avisé, nous ont aidés à améliorer par la suite notre travail.

 
Le point d’orgue de ce projet fut l’organisation de la journée de découverte de la programmation avec les élèves de troisième secondaire de Mr Davister, au Collège St Guibert à Gembloux. Lors de cette journée, les élèves ont pu programmer les robots Thymio et coder sur Scratch de manière ludique et autonome, sous notre regard attentif.
 
 
L’après-midi, un débriefing a permis aux différents acteurs d’évaluer l’ensemble du projet.

 
 
Cette journée à Gembloux s’est terminée par la visite du FabLab de Mr Moreaux où nous avons pu observer une imprimante 3D en action, une découpeuse laser, et beaucoup d’autres machines passionnantes.
 
 

 
 
Lors du dernier cours, nous avons eu la chance de participer à une initiation à la modélisation et à l’impression 3D au TRAKK de Namur.
 
 
Ensuite, nous avons eu l’occasion de partager notre expérience lors des « Midis du Lab » ayant eu lieu en mai pour faire découvrir le fablab aux étudiants du département.
Quelques étudiants ont testé les webdocumentaires et ont même réalisé un labyrinthe pour les robots.
Une classe de BAC2 en primaire est d’ailleurs venue tester les deux activités durant une plage de cours au FabLab.
 
 
 
 
Nous tenons à remercier les professeurs qui nous ont encadrés et soutenus tout au long de ce projet : Mme Postal, Mme Laurent, Mr Davister, Mr Moreaux et Mr Marchal.
Projet réalisé grâce au soutien de l’AEI et du FSE

 

Ce 11 décembre, l’ensemble des étudiants de 1^re et une grande partie des étudiants de 3^e du département pédagogique de Champion ont assisté le matin aux conférences de Mmes Christine Mahy et Danielle Mouraux, et à une table ronde l’après-midi réunissant les deux invités du matin ainsi que Mme Claire Kagan, membre du cabinet de la Ministre de l’éducation de l’époque, Joëlle Milquet, et membre du comité du pacte d’excellence.
Sous l’organisation de deux professeurs de la haute école, Mme Hardy et Mme Laurent, et des étudiants de 3^e Maths, Mmes Mahy et Mouraux ont débuté à 8h45 leur conférence respectivement dans la salle polyvalente, où se trouvaient les étudiants de 1^re, et dans l’auditoire A1, où se trouvaient les étudiants de 3^e. A 10h45, après permutation des intervenants, les étudiants ont assisté à la deuxième conférence.
 
Une interaction innovante
Durant toute la matinée, le public a eu l’occasion de poser des questions de manière interactive ! Il pouvait les formuler directement à partir d’un smartphone ou d’une tablette à l’aide d’un navigateur Internet. Sous le contrôle de modérateurs, les questions les plus pertinentes étaient projetées sur un « mur numérique » (http://padlet.com/3nsmath_conf/conferenceChampion)  pour qu’elles soient visibles par l’ensemble des personnes, nourrissant ainsi la réflexion de chaque étudiant.  Certaines questions, de compréhension ou spécifiques à une intervenante, ont été traitées directement. D’autres questions, plus transversales quant à la thématique de la journée ont été traitées l’après-midi durant la table ronde.
 
La thématique de la journée
Le thème retenu pour la journée était « Une école pour tous, quelles réalités ? »
La thématique a été traitée via des questions plus précises telles que : « Comment donner des chances égales de réussite à tous ? Les écoles sont-elles adaptées aux différences qu’il existe d’une famille à l’autre ? Qu’est-ce que le pacte d’excellence ? Apporte-t-il une partie de la solution aux problèmes soulevés dans les questions précédentes ? En quoi va-t-il bouleverser le paysage francophone de l’enseignement ? »
 
La conférence de Christine Mahy
Assistante sociale de formation et actuelle Secrétaire Générale du Réseau Wallon de Lutte contre la Pauvreté (RWLP), Christine Mahy a partagé son diagnostic de l’enseignement francophone de Belgique aux étudiants. Elle a ainsi démontré que trop nombreux sont les ratés dans notre enseignement, trop nombreux sont les exclus. Que pour beaucoup d’élèves, l’école est un échec : un échec au niveau des apprentissages, un échec social, un échec culturel. Elle a indiqué que les parents et élèves démunis face à l’institution scolaire se taisent, que c’est trop souvent à eux de s’adapter à l’école et non le contraire. Elle a conclu que tout doit être mis en place pour que cela change en précisant que réussir avec les élèves en difficulté, c’est réussir avec tout le monde.
 
La conférence de Danielle Mouraux
Sociologue, Danielle Mouraux a travaillé durant 15 ans au service d’études de la Ligue des Familles comme responsable du domaine de l’éducation. Durant la conférence, Mme Mouraux a retracé le contenu de son livre « Entre Rondes Familles et Ecole Carrée… L’enfant devient élève » Résumons : Tout enfant a besoin d’avoir un pied dans sa famille et l’autre dans l’école. Mais trois problèmes se posent : 1. La famille est Ronde (elle est dans l’affectif, l’individuel, le particulier et le gratuit) et l’Ecole Carrée (elle fonctionne sur le cognitif, le collectif, l’universel et l’évaluatif). Passer de l’une à l’autre relève de l’exploit. 2. Tout cela n’est pas scolarisé, pas enseigné, pas reconnu comme un objet de savoir : l’Ecole fait comme si tous les enfants savaient comment réaliser tous ces passages du rond au carré. 3. Tous les enfants ne sont pas sur le même pied. Les plus ronds doivent changer de culture pour comprendre ce que l’Ecole leur veut et leur offre. Conséquence principale de l’incapacité de l’Ecole à favoriser le passage du Rond au Carré : reproduction des inégalités sociales.
 
La table-ronde
L’après-midi, tous les étudiants de troisième année étaient invités à une table ronde avec les différents intervenants du matin, rejoints par Madame Kagan.
Le débat a tourné autour de quatre grandes thématiques : l’état général de l’enseignement, la lutte contre le redoublement, les devoirs à domicile et la formation des enseignants. Ces thèmes ont été sélectionnés à partir des questions posées durant la matinée par les élèves. Madame Kagan a également développé en quelques mots ce qu’est le pacte d’excellence. Il a pour objectif de déployer une démarche transversale de qualité autour des 4 composantes clés du monde de l’enseignement : les élèves, les acteurs éducatifs, le contenu des apprentissages, la gouvernance pédagogique et organisationnelle. A la fin de la session, les étudiants pouvaient poser diverses questions sur ces thématiques ou sur d’autres points abordés durant la discussion.
Vous trouverez un montage vidéo récapitulatif de cette journée en cliquant ici.